REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

                          MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

     UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

                                            NÚCLEO CARACAS

                               COORDINACION DE POSTGRADO

                              DOCTORADO EN INNOVACIÓN EDUCATIVA

PAPER.

SOCIEDAD VIRTUAL

Digital Technology and Practices for School Improvement Innovative Digital School

PROFESOR DOUGLAS TORRES

REALIZADO POR LCDA. BLANCA PARRA

Abril 2019

RESUMEN

       En el presente estudio, se examinó la aplicabilidad y validez del modelo de escuela Digital, para evaluar el desarrollo de las escuelas a través de la tecnología digital. Lo que permitió revelar las diferencias, especialmente en aquellas prácticas en las que las escuelas pueden influir individualmente en ese contexto. Es por ello que es necesaria la retroalimentación y apoyo de los investigadores para desarrollar sus prácticas, y después de algún período para evaluar la influencia de los esfuerzos de desarrollo deliberados.

      En el futuro, las escuelas enfrentarán aún más desafíos y se necesitan las mejores prácticas en las formas de trabajar. Creemos que el modelo de escuela digital innovador ofrece una herramienta para las escuelas y para los investigadores involucrados en este trabajo.

Palabras Claves

Mejora escolar, Modelo de escuela Digital, Practica pedagógica, Recursos digitales

Abstract

        In the present study, the applicability and validity of the Digital school model to assess the development of schools through digital technology was examined. What allowed to reveal the differences, especially in those practices in which schools can individually influence in that context. That is why the feedback and support of researchers is necessary to develop their practices, and after some period to assess the influence of deliberate development efforts.

       In the future, schools will face even more challenges and the best practices in the ways of working are needed. We believe that the innovative digital school model offers a tool for schools and for researchers involved in this work.

Keywords

School improvement, Digital school model, Pedagogical practice, Digital resources

Objetivo de la Investigación

Crear un modelo que describa los elementos principales para mejorar las escuelas con tecnología digital y ayude a revelar las diferencias entre las escuelas e identificar sus mejores prácticas y desafíos.

El modelo combina la investigación previa sobre el mejoramiento escolar, la creación de innovaciones y la tecnología digital en la educación.

El Modelo contiene seis (06) elementos principales que describen una escuela digital innovadora:

·         Visiones de la escuela,

·         Liderazgo,

·         Prácticas de La comunidad docente,

·         Las prácticas pedagógicas,

·         Las prácticas de conocimiento a nivel escolar Los recursos digitales.

DESAFÍOS QUE ENFRENTA LA EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD

La Educación presenta ciertos desafíos que no han podido ser abordados en su totalidad y con ello se crean barreras que deben ser abordadas para lograr un aprendizaje efectivo. Entre estos tenemos:

-. La tecnología digital aún no se ha aplicado mucho en la educación.

-. Los estudiantes no adquieren suficiente competencia en la escuela para realizar estudios universitarios. Existen grandes diferencias entre los países.

Investigaciones consultadas

      Existencia de diferencias en las escuelas de los países para alcanzar altos niveles de habilidades Se hace necesaria la consulta y revisión de los enfoques de investigación anteriores relevantes para el desarrollo del modelo. Entre ellas tenemos la Investigación sobre mejora y cambio escolar, donde el mejoramiento escolar está dirigido a mejorar los resultados de los estudiantes, donde sea que se produzca el cambio (Creemers y Reezigt 2005 ).

       De igual forma se cuenta con la Investigación sobre la innovación aplicada en el contexto escolar, donde la investigación sobre innovación proporciona un valor añadido esencial para comprender la mejora de las prácticas pedagógicas. (OCDE 2010 , 2014 ). 

    Asimismo la Investigación sobre el aprendizaje como creación de conocimiento, enfatizando sobre el aprendizaje como la creación de conocimiento colaborativo (Bereiter 2002 ; Paavola y Hakkarainen 2005 ; Hong y Sullivan 2009 ) Según estos enfoques, la enseñanza debe promover principalmente la innovación del conocimiento y el avance colectivo de los productos de conocimiento compartido (Scardamalia y Bereiter 2006 ; Hong y Sullivan 2009) 

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR POR MEDIO DE LA INVESTIGACIÓN.

      La razón para desarrollar el modelo de escuela digital, fue ofrecer un marco para la investigación y proporcionar un modelo basado en la indagación para que las escuelas reflexionen, comprendan y mejoren sus propias prácticas para lograr mejoras pedagógicas sostenibles con la ayuda de las tecnologías digitales.

     De igual forma se puede usar el modelo para evaluar las prácticas existentes de las escuelas utilizadas como ejemplos y hacer recomendaciones para mejorar las prácticas pedagógicas.

PROCEDIMIENTOS:

Para realizar el proceso de recolección de datos se procedió a realizar la investigación tomando como población tres (03) escuelas, siguiendo el  Para investigar las escuelas, se sigue el enfoque sociocultural del aprendizaje (John-Steiner y Mann 1996 ; Packer y Goicoechea 2000 ): donde dice que  una escuela es un entorno de colaboración, actividades sociales de profesores, alumnos y otros participantes; y sus actividades moldean y transforman su cultura, valores, prácticas y otras características específicas. Cabe destacar que el profesionalismo de los docentes, el liderazgo y las asociaciones, como elemento central para el avance de la innovación educativa relacionada con el uso versátil de la tecnología digital pedagógicas.

OBJETO DE ESTUDIO

3 ESCUELAS EDUCACION BÁSICA: DESDE EL 1ER GRADO HASTA EL 9NO

UBICACIÓN GEÓGRAFICA

AREA METROPOLITANA DE HELSINKI - CAPITAL DE FINLANDIA

POBLACIÓN

Directores (uno de cada escuela), maestros con puestos permanentes y alumnos de noveno grado. A los directores y maestros no se les preguntó su edad; la media de edad de los alumnos varió de 15,3 a 15,6 entre escuelas

INSTRUMENTOS UTILIZADOS

HOJA DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTAS SEMI ESTRUCTURADAS, APLICADAS AL DIRECTOR / 5 PROFESORES POR ESCUELA.

ENCUESTAS

CONTENIDO: USO DE LA ENSEÑANZA DIGITAL  APLICADA A LOS ALUMNOS Y PROFESORES

RESULTADOS OBTENIDOS - ESCUELA  A

Entre las características de la escuela A se encuentran prácticas avanzadas y establecidas en liderazgo compartido, prácticas de la comunidad docente, prácticas pedagógicas avanzadas con tecnología y prácticas de conocimiento a nivel escolar, incluida la participación de los alumnos y la promoción sistemática de su competencia digital a través de actividades pedagógicas. Sin embargo, las visiones compartidas sobre la tecnología digital solo estaban surgiendo.

RESULTADOS OBTENIDOS –ESCUELA B

Cuenta con algunas prácticas de liderazgo compartido y el director era apreciado, pero por lo demás, la escuela no estaba muy avanzada en ninguna de las medidas. Las actitudes hacia los esfuerzos de desarrollo fueron positivas, pero faltaron prácticas establecidas. Hubo maestros que colaboraron entre sí, pero la actividad se basó en la iniciativa y la voluntariedad de los maestros. Especialmente a nivel escolar, las prácticas de conocimiento fueron mínimas

RESULTADO OBTENIDOS- ESCUELA C

Representa una escuela con prácticas de liderazgo de alto nivel y una sólida cultura de colaboración dentro de la escuela y en la red activa externa del director, los maestros y toda la escuela. La escuela tenía una fuerte orientación al desarrollo en general, pero aún no se había hecho realidad en las prácticas de conocimiento a nivel escolar, los recursos digitales o las prácticas avanzadas de uso de la tecnología en la enseñanza.

RESULTADOS OBTENIDOS TOTAL:

Los resultados del estudio indican que había algunas diferencias claras entre las escuelas, aunque también tenían muchas cosas en común, especialmente en el papel del director y la competencia digital de los docentes; Las características comunes pueden ser el resultado de las políticas y prácticas comunes de la ciudad en estos temas. Tales elementos, que dependen en gran medida de las decisiones a nivel escolar.

CONCLUSIÓN:

En el presente estudio, se examinó la aplicabilidad y validez del modelo de escuela IDI para evaluar el desarrollo de las escuelas a través de la tecnología digital. lo que permitió revelar las diferencias, especialmente en aquellas prácticas en las que las escuelas pueden influir individualmente en ese contexto. Es por ello que es necesaria la retroalimentación y apoyo de los investigadores para desarrollar sus prácticas, y después de algún período para evaluar la influencia de los esfuerzos de desarrollo deliberados. 

En el futuro, las escuelas enfrentarán aún más desafíos y se necesitan las mejores prácticas en las formas de trabajar. Creemos que el modelo de escuela digital innovador ofrece una herramienta para las escuelas y para los investigadores involucrados en este trabajo